Концепт: Зная старое, можно узнать что-то новое.

Согласно логике, в каждом вопросе есть две части: понятное и непонятное. Лектор демонстрирует структуру вопрошания в герменевтике аудитории и указывает на вопрос, обозначенный на схеме кругом, который разделен по вертикали на светлую и темную части (понятное и непонятное).

Если мы не понимаем о чем спрашиваем, мы об этом спросить не можем. Иными словами, если человек спрашивает о чем-то, он это понимает. Нельзя спросить о чем-то, не зная это.

Существует технология: чтобы понять знает ли человек тот объект, о котором он рассказывает, человек должен задать о нем вопрос.

Если человек не спрашивает, он об этом не знает.

В вопросе есть часть, которую мы должны узнать, и то, что мы уже знаем.

Лектор приводит примеры вопросов и объясняет, какая часть вопроса является уже известной информацией.

На данном этапе возникает проблема «светлых мест». Необходимо найти что-то понятное.

Лектор, демонстрируя структуру вопрошания в герменевтике участникам занятия, отмечает, что обычно используются две технологии, которые обозначены на схеме стрелками, направленными со стороны «понятной части» вопроса внутрь и наружу.

* Первый прием: технология внутрь, которая предполагает разложение «темного места» на фрагменты. Лектор, возвращаясь к предыдущему занятию, приводит пример исследования термина «статс-секретарь», который состоит из двух частей: «статс» и «секретарь». Предлагая разложить «темное место» на части, лектор обращает внимание участников занятия на возможность увидеть уже известную часть. Происходит частичное осветление «темного места»: секретарь — это же тот, который пишет.

* Второй прием: технология наружу, которая предполагает использование контекстов, то есть текст вокруг «темного места». Лектор напоминает аудитории, что возле термина «статс-секретарь» был следующий текст: «у министра может быть семь заместителей». Появляется предположение, что «статс-секретарь» — это один из видов заместителей министра. Таким образом, «темное место» частично осветляется через контексты.

На данном этапе происходит осветление фрагмента «темного места».

Полученные новые смыслы:

Познание неизвестного объекта (слова) осуществляется с помощью разложения его наименования на фрагменты и выделения понятной части или через контексты (текст, находящийся вокруг неизвестного слова).