Архив рубрики: Адвокатура

Конфликт интерпретаций



Герменевтика как совокупность приемов, позволяющих понять — где мы находимся, понять этот мир. Роман Григорьевич считает, что большинство людей всю жизнь проживают, смотря на мир «через замочную скважину». Очень мало в нем понимают, хотя Платон говорит, что мир состоит в открытости, то есть мир открыт нам. В нем все есть, все ответы на любые вопросы, проблема в том, что мы смотрим на мир именно через «замочную скважину».

А герменевтика содержит техники, которая позволяет расширить эту скважину и увидеть на большом и широком экране весь этот мир. Мы занимаемся определенными техниками герменевтического исследования. Уже были изучены такие техники как:

— процедура;

— герменевтический круг;

— два вида толкования: психологическое и грамматическое.

Сегодня будет дана еще одна техника из герменевтики, которой дано название «конфликт интерпретаций».

Существует такое общее правило в герменевтике, оно звучит следующим образом: текст богаче любой интерпретации. Что это значит? Например, мы смотрели картину, картина – это текст. И мы давали ее интерпретацию по поводу того куда он смотрит. Но картина богаче любой интерпретации, которую бы мы дали. Каждый раз, когда бы мы обращались к этому тексту, узнавали бы что-то новое. Это бесконечное количество интерпретаций, их множественность одного и того же текста.

Но бывали случаи, когда две интерпретации одного и того же текста противоречат друг другу. Тогда вступает в силу второй закон логики, который гласит, что два противоположных высказывания не могут быть истинными. Если у одного текста есть две интерпретации, они противоположны друг другу, значит – одна из них ложная. Возникает конфликт интерпретаций.

Что юристам это дает? У юристов есть такой сильный принцип понятности и однозначности. Закон всегда однозначен. Разные юристы в разное время должны понимать закон однозначно, то есть однозначность интерпретации. Любой текст всегда однозначен. Законодатель нам пишет так, чтобы убийство всегда было убийством.
Но это входит в противоречие с герменевтикой. Герменевтика говорит, что у любого текста, в том числе и юридического, есть несколько интерпретаций, и они могут противоречить друг другу. Что же делать в итоге?

Существует два вида юристов в классификации Романа Григорьевича:

— юристы, которые могут воспроизвести общепринятую интерпретацию текста.

— юристы, которые могут изменить базовую интерпретацию, то есть выдвинуть контеринтерпретацию, а также ее обосновать. И через некоторое время она становится универсальной. Она станет общей для всех юристов.

Наша задача следующая, нам нужно выдвинуть контеринтерпретацию и ее обосновать. Как юристы это делают? Юристы это делают через толкование. Существует два вида толкования: грамматическое и психологическое. В первом случае юрист сначала понимает текст из того что он знает, но если ему не подходит эта интерпретация, то тогда он начинает интерпретировать по другому. Например, переходит к психологическому способу.

Этапы герменевтического исследования



Содержание лекции:

Герменевтика – интерпретация (толкование) юридических текстов.

Этапы герменевтического исследования:

1. Курсорное чтение.

2. Тёмное место.

3. Вопрос к тёмному месту.

4. Гипотеза ответа к тёмному месту.

5. Критика гипотезы.

Перейти к базовому опорному сигналу «герменевтика» > > >

Герменевтика – это определенная компетенция, т.е понимание юридических текстов. Юрист смотрит (адвокат смотрит) на текст и начинает его понимать. Герменевтика – это процедура, которую группа будет использовать в искусстве и одновременно развивать её у студентов.

Курсорное чтение.
Выбирается объект изучения. В объекте для изучения два элемента: текст и контекст.
Выбирается объект изучения. В объекте для изучения два элемента. Это сам текст выбирается, и контекст (без чего не может быть текст, его окружение). Модератор приводит пример, что он произносил речь Плевако, он задает группе вопрос: «Что было текстом в этой речи?» Студент группы ответил, что текстом в той речи было то, что священник ранее прощал людей.

Роман Григорьевич задал вопрос: «Что было контекстом?». И преподаватель сам ответил на этот вопрос. Это предыстория, т. е, Роман Григорьевич рассказал кто такой Плевако, что студенты его знают, какое время это было, где он произносил эту речь. Для того чтобы выбрать что- то для герменевтического исследования, необходимо выбрать текст и контекст.

Темное место.

В тексте выбирается что-либо непонятное, противоречивое, пробельное и т.п.
Роман Григорьевич задал вопрос группе: «Например, у Плевако в речи про священнослужителя, кто увидел темное место?» (что- то не понятное, противоречивое). Один из студентов группы ответил, что всегда есть темное место. Роман Григорьевич пояснил, что герменевт, тот, кто увидит его (темное место).
Роман Григорьевич спросил у группы, кто видит у Плевако темное место? Студент ответил, что Плевако не с правовой точки зрения объяснил свою позицию. Роман Григорьевич согласился, что это темное место. Т.е Плевако, юрист, не сказал ни слова, о судебном уложении, об уголовном уставе, статьях. Плевако выиграл юридический спор, вообще не обращаясь к юриспруденции. То есть, это темное место.

Вопрос к тёмному месту.

Задаётся вопрос о том, что непонятно герменевту в тёмном месте.
Вообще каждый этап это сложно, надо настроиться, как правильно это делать. И только тогда вся процедура пойдет. (Это как собирать машину, надо коробку передач собрать правильно, рулевое правильно собрать и т.д.).

Гипотеза.

Выдвигается гипотеза к вопросу о тёмном месте.
Гипотеза ответа на вопрос: «почему Плевако не использовал юридические аргументы?». Студент группы ответил что, они не нуждались в юридической обоснованности. Роман Григорьевич пояснил, что Плевако увидел, что это не юристы, он видел, что это православные, что они религиозные люди, и Плевако решил что: «Зачем он будет их по Судебному уложению пугать?»

Критика.

Гипотеза подвергается критике (опровержению). В случае, если гипотеза не подтверждается, она отбрасывается и предлагается другая.

Прибавка.

Герменевт получает новые смыслы и понимание текста.
Роман Григорьевич объяснил, что они с группой провели герменевтическое исследование, на примере краткой речи Плевако. Р. Г задал вопрос: «Получили бы мы, что-то новое?» Да, ответил Роман Григорьевич. Мы берем объект, берем текст, проводим процедуру и получаем что-то новое, раньше не было нам понятным. Это было перед глазами, и мы не видели. И только правильно проведя процедуру, мы это увидим. Мы получили прибыток.



1. Курсорное чтение.

2. Темное место.

3. Вопрос к тёмному месту.

4. Гипотеза.

5. Критика.

6. Прибавка.

Грамматическое и психологическое толкование



Идентифицировал герменевтику Фридрих Шлейермахер. Герменевтика существовала и до Фридриха, толкователями текста были философы, юристы. Но ввел в научный оборот термин «герменевтика» именно Фридрих Шлейермахер, также он ввел ключевые концепты. (Например, текст и контекст. Чтобы понять текст необходимо понять контекст, чтобы понять контекст необходимо понять текст). Благодаря ученикам Фридриха Шлейермахера до нас дошли его идеи.

Шлейермахер выделил два типа интерпретации: грамматическую интерпретацию и психологическую интерпретацию.

Грамматическая интерпретация – это толкование текста при помощи своего контекста.
Когда берется текст и начинается его интерпретация, то одновременно подключаются внутренние контексты, то есть подключается культура. Задача, которая стоит перед группой это использовать, имеющиеся знания и контексты для понимания определенного текста.

Грамматическая интерпретация позволит лицу, которое ей овладеет справляться с быстрым и легким толкованием текста.

Психологическая интерпретация говорит о том, что не всегда для понимания текста достаточно овладеть грамматической интерпретацией. В психологическую интерпретацию вводится АВТОР.
В грамматической интерпретации автора нет. (Концепт — смерть автора)

Однако Шлейермахер утверждает, что одной грамматической интерпретации недостаточно, и для этого необходимо привлечь автора и выяснить, что он хотел сказать, когда ввел понятие психологическое. То есть необходимо подтянуть историю автора.

Роман Григорьевич обращает внимание студентов на то, что данные концепты вошли в теорию государства и права. Студенты провели аналогию и выяснили, что в теории государства и права есть грамматическое и историческое толкование права. В данном случае психологическое толкование приближено к историческому.

Пример: «Что хотел сказать законодатель, когда ввел в статью 48 Конституции РФ понятие «квалифицированная юридическая помощь». Для этого необходимо подключить автора – открыть протокол конституционного совещания и посмотреть, что было сказано по этому поводу. То есть мы обращаемся в историю, так как автора уже нет, он умер. Как только проговорил текст. Поэтому необходимо обратиться к авторскому толкованию и его интерпретировать.

Фридрих Шлейермахер говорит, что это вторичное, однако, юристы наоборот сначала обращаются к автору, к законодателю, прежде чем толковать текст, нормативный акт.

Фридрих Шлейермахер утверждал, что идеально сначала произвести грамматическое толкование, а потом психологическое толкование, а зачем произвести синтез толкований.

После завершения первой части семинарского занятия у группы появились вопросы.

Студентов интересовало: «Возможно ли психологическое толкование без грамматического?»
Роман Григорьевич пояснил, что возможно психологическое толкование без грамматического. Преподаватель в подтверждение своих слов попросил студентку задать психологический вопрос к тексту, который был изображен на доске. (Грамматическое, психологическое, автор). Задать вопрос, к тексту исходя из психологической интерпретации.

Из аудитории прозвучал вопрос: «Что хотел сказать Роман Григорьевич, когда написал эти слова на доске?»

Роман Григорьевич пояснил, что написал эти слова на доске для того чтобы студенты запомнили написанное на доске, так как визуализация лучше запоминается.

Затем преподаватель предложил студентам переделать психологическое толкование на грамматическое.

Студенты справились с заданием, а именно, был задан вопрос: «Что значит слово автор?»
Далее студент, который опоздал на семинарское занятие, попросил Романа Григорьевича рассказать ему, о чем шла речь в самом начале занятия. («В каком контексте Вы начали семинарское занятие?»)

Роман Григорьевич: «Я начал занятие в контексте погружения в герменевтику, то есть пошел от прошлого: на прошлых семинарских занятиях мы занимались герменевтикой, далее был введено слово «Шлейермахер», понятия «текста и «контекста». Сегодня мы разбираем два термина, которые были введены в науку Шлейермахером: грамматическое и психологическое толкование.

Студента интересовал следующий вопрос: «Есть ли у преподавателя личное отношение к студенту, то есть, может ли оценка зависеть от личного отношения?»

Роман Григорьевич: «Да, такое возможно».

Также студентов интересовал вопрос, касающийся государственного экзамена.

Александр Храмов: «Много ли людей по статистике не сдают государственный экзамен?»

Роман Григорьевич: «10 %».

_____________________________

Тренинги по теме

Укромные местечки адвоката дьявола



Занятие было посвящено искусству. Роман Григорьевич объяснил, что самое сложное искусство – это искусство, сложенное из многих элементов. Примером такого искусства может служить – визуальность, аудиальность, назальность. Группе было предложено просмотреть четырехминутный отрывок из знаменитого фильма «Адвокат дьявола».

Цель первого просмотра, получение удовольствия от картины. После первого просмотра Роман Григорьевич предложил задать вопросы по «укромным местечкам». Студенты задали три вопроса.

Вопрос первый – «В чем заключается суть игры в «укромные местечки»?».

Вопрос второй – «В качестве кого находится вторая девушка в суде?»

Вопрос третий – «Почему отец девочки стал обзывать адвоката?»

Преподаватель предложил аудитории выбрать один из трех вопросов, с которым они будут работать дальше. Путем голосования группа выбрала вопрос №1.

Роман Григорьевич, предложил группе определиться является ли вопрос №1, психологического толкования, либо грамматического толкования. Студенты-сторонники грамматического толкования, мотивировал свою позицию, тем, что в данном вопросе нас интересует именно суть самой игры (как в нее играть), а не то, что в нее заложил автор.

Сторонники «психологического толкования» вопроса, предположили, что: «Нам важно именно мнение автора, в контексте данного фильма. Что имел в виду автор, придумав эту игру и почему она так повлияла на девочку».

После бурного обсуждения и голосования, было принято решение отнести вопрос №1 к категории «грамматического толкования».

Роман Григорьевич попросил, в рамках грамматического толкования ответить на вопрос: «В чем заключается суть игры «укромные местечки»?». Преподаватель предложил каждому участнику группы кратко описать свои предположения.

Аудитория прослушала три варианта ответов:

1 вариант – «Прятанье в укромных местах»

2 вариант – «Взрослые прятки»

3 вариант – «Прятанье в укромных местах, с целью удовлетворения физиологических потребностей».

Аудитории было предложено, выбрать наиболее правильный вариант ответа на данный вопрос, с их точки зрения. Группа выбрала вариант ответа №3. Однако были противники данного варианта ответа, так как в ответе не уточнено: С кем удовлетворяются физиологические потребности? Как они удовлетворяются? В какой форме? О каких именно физиологических потребностях идет речь?

Роман Григорьевич предложил проголосовать, был ли вариант №3, предложенный студенткой корректен (буквален) либо некорректен (ущербен)?

Путем голосования, ответ был признан корректным.

Целеполагание в карьере адвоката



Содержание занятия.

Карьера — это планирование. Целеполагание возникает как первый этап в развитие карьеры. То есть, человек должен определить цель своей карьеры (в каком курсе ему двигаться).
Далее Роман Григорьевич попросил письменно указать свою цель одним словом.
Цель, которая зафиксирована, может быть ложной. Чтобы определить ложная цель или нет, нужно сопоставить её со следующими критериями (преподаватель выделил три критерия):

1. Притягательность (за этой целью стоит какое-то благо, которое тянет к себе, то есть человек этого желает).
Как правило, ставится цель, а за ним благо, которого цель тянет к себе как «магнит». Но бывает, что есть цель, а блага нет, то есть человек достиг своей цели, но она ему становится уже не нужной.

2. Достижимость (достижение своей цели).

3. Реальность (у человека есть ресурсы или он знает где их взять, и эти ресурсы нужно воплотить для достижение цели).
Далее Роман Григорьевич проверяет понимание данных критериев.
Цель — это сокральная вещь, люди не любят рационально мыслить, потому что не могут, так как нет практики, идентификации и работы над своей целью.

Далее был выдвинут пример цели – саморазвитие. Преподаватель проверяет понимание термина само развитие.

Саморазвитие – это повышение профессионального уровня, посредством обучения, чтения литературы, то есть теми средствами, помогающие и получению знаний. Примером саморазвития может быть обучение в ВУЗе, на курсах.

Далее было выдвинуть возражение, что саморазвитие не является целью.

Адвокат, обучался, неизбежно подвергается саморазвитию. Саморазвитие является средством достижения цели.

В ответ на возражение, говорится, что для каждого достижение цели и сама цель индивидуальна. Для некоторых интерес составляет Саморазвитие как достижение цели, с помощью дополнительных средств, способов, но оно второстепенно и производное, помогающее достигнуть поставленной цели.
Далее были выдвинуты ещё понятия саморазвития. Это наличие знаний и понимание их применения. Это накопление знаний для последующего применения и совершенствования. И человек может не ставить цель применения этих знаний потом, у него другая может быть цель.

Таким образом, у адвокатов может быть цель саморазвитие. Он строит свою цель, у него есть задачи. Он накапливает знания и в результате получает удовольствие от достижения цели. Каждый сам делает себе путь и ведёт разметки к достижению цели.

Понятие карьеры



Содержание занятия.

В занятии заложены две основные цели: информационная (предложение интересных идей) и развитие жизненно важной компетенции.

Темой лекционной части стала – карьера адвоката. А компетенция, которая непосредственно связана с этой темой – планирование.

Что такое планирование? И почему оно необходимо? Существует такое понятия как энтропия. Под ней понимается сковывание, разрушение системы, связи разрушаются. Например, если отпустить себя, то через некоторое время человек окажется в запущенном состоянии. Он начинает жить одним днем.

Компетенция «планирование» раздвигает горизонт в будущее. Это умение выстраивать, видеть, что будет в будущем и идти к этому будущему.

На примере адвокатской деятельности. У адвоката есть дело, он видит нужную ему цель. Поэтому, для достижения поставленной цели ему нужно видеть желаемое будущее и с помощью, каких методов к нему можно прийти.

Что такое карьера? Карьерой занимаются маркетологи и менеджмент. Существует два подхода к определению карьеры. Первый подход этимологический (от значения слова), карьер – быстрое движение. Из этого подхода, значение слова карьера – движение. Человек, делающий карьеру – движущийся человек.

Второе определение слова «карьера» из сферы маркетинга. Карьера – капитал. Человек, делающий карьеру – человек, делающий себе капитал (что-то увеличивающий). Маркетологи и в менеджменте поговаривают следующее: если есть фирма, то самый лучший капитал – это карьера ее работников. Есть адвокатская фирма и как понять что она успешная? Если там есть карьера ее сотрудников. Значит, растет капитал каждого сотрудника и, соответственно, фирмы в целом. Деньги вторичны, главное это умение решать поставленные задачи.
Были представлены два вида карьеры: заданная и самостоятельная. Под заданной карьерой понимается карьера, которая поставлена в социуме как определенный шаблон. Они даются поэтапно и именно по этим шаблонам проходят люди. Существует самостоятельная (рефлексивная) карьера, под ней понимается карьера, когда человек понимает, что делает и куда он идет.

Роман Григорьевич считает, что лучше подходить к карьере осознанно, то есть самостоятельная карьера.

Еще одна классификация. Есть два вида: формальная и содержательная. Формальная – карьера, которая установлена нормативно. У адвоката есть 3 ступени карьеры: стажер адвоката, помощник адвоката, адвокат. Придуманы социальные механизмы, которые помогают человеку развиваться.

Второй вид карьеры – содержательный. Что-то есть, что отличает адвоката от другого адвоката. В качестве примера, у ученых, можно привести следующее: карьера формальная – кандидаты наук, доктор юридических наук; содержательная карьера – наличие нужных связей, постоянное поддерживание связей, количество публикаций. Человек, сделавший карьеру – это человек, которого знают.

Спиральная адвокатская карьера



Содержание занятия.

Внутри корпорации есть формальная карьера -помощник адвоката, стажер адвоката и адвокат, есть неформальная. Очень редко можно встретить адвоката, который делает свою карьеру в узких рамках.В теории карьеры есть такое понятие как «внекорпоративная карьера». Этозначит, что адвокат идет по одной карьерной лестнице (внутрикорпоративной), а через некоторое время переходит на другую карьерную лестницу.

В пример приводится карьера Г.М.Резника. Первый этап его карьеры — следователь Следственного Управления РУВД в Казахстане. Следующий этап — работал во Всесоюзном институте по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности Прокуратуры СССР, затем заведующий лабораторией Всесоюзного института усовершенствования работников юстиции. Далее он поступил в адвокатуру. Был членом президиума, а затем председателем МГКА. С ноября 2002 года — председатель Адвокатской палаты города Москвы. Вице-президент Федеральной палаты адвокатов России. Это классический пример смешанной карьеры, он не идет по одному пути. Адвокаты делают параллельную карьеру, чаще всего управленческую, преподавательскую и научную. Так же многие адвокаты, в случаях, когда закон позволяет, занимаются политической деятельностью.

Данный вид карьерного перехода, призванный удовлетворять потребность карьерного роста называется спиральная карьерная лестница.

Герменевтический круг



Роман Григорьевич объявил группе, что они продолжат вопросы герменевтики. А именно Р.Г введет на семинарском занятии понятие герменевтический круг.

Преподаватель попросил поднять руку тех, кто знает, что такое герменевтический круг. Руку никто не поднял, и Роман Григорьевич начал объяснять, что же это такое.

Герменевты работают с текстами. Есть текст, текст состоит из слов – это называется частное, а весь текст это общее. И происходит такой парадокс, чтобы понять весь текст (общее) надо прочитать этот текст и понять частное, т.е чтобы понять общее, надо понять сперва частное.

Но есть и другой парадокс, есть сема – это значение слова. Каждое слово любого языка, обладает несколькими значениями. Например, слово «договор» в Российском международном праве означает соглашение (сделка), а в международном праве это НПА. Одно и то же слово, но два значения.

Как понять какое значение имеет слово в тексте? Необходимо понять общее, только исходя из общего, можно понять значение этого слова.

Из-за этого получается герменевтический круг:

Чтобы понять общее, надо понять частное. И наоборот, чтобы понять частное, надо понять общее. Этот круг ввел Фридрих Шлейермахер, т.е он сделал такой парадокс.

Техника вхождения в герменевтический круг: легкое чтение, затем необходимо найти темное место, понимаем лучше частное, и через частное мы понимаем лучше общее.

Прецеденты ведения аморальных дел

Дело присяжного поверенного Лохвицкого



Перейти к базовому опорному сигналу «Вся адвокатура» > > >

Роман Григорьевич рассказал о деле присяжного поверенного Лохвицкого. Суть дела заключалась в следующем, молодой студент (24 года) подружился с бабушкой, которая в свою очередь переписала на него свою квартиру, в конечном итоге, молодой человек с ней расстался в результате чего, квартира осталась у него, а бабушка подала в суд. В результате чего было заведено два дела: уголовное и гражданское. В рамках уголовного дела молодой человек обвинялся в мошенничестве, в результате чего был обвинен присяжными, суд первой инстанции подтвердил эти обвинения, но в конечно итоге был оправдан, в чем была заслуга Лохвицкого.

После чего преподаватель предложил слушателям записать на листках одно из двух слов: этично или неэтично поступил, Лохницкий взяв это дело, при учете, что он знал о вине молодого человека заранее, при этом попросил аргументировать свою точку зрения. Один из слушателей выдвинул свою позицию – «этично, так как каждый обладает презумпцией невиновности». После Роман Григорьевич пытался установить, была ли понятна фраза аудитории, в результате чего позиция была разъяснена. Далее была выдвинута вторая позиция – противоположная первой, заключалась она в том, что «есть закон долга, который выше закона о презумпции». Две позиции были разобраны более детально.
Роман Григорьевич и слушатели подробно разобрали все позиции, которые были выдвинуты, также выслушали критику всех, кто изъявил желание. После чего в аудитории появились люди, которым некоторые позиции и критика были непонятны, но после разъяснений, такие моменты в аудитории отсутствовали. В ходе беседы было выявлено, что аргументация к первой позиции была некорректна, по мнению аудитории, и было проведено голосование в аудитории, кто считал так, а кто был не согласен.
При выборе позиции, у одного человека из аудитории произошла проблема выбора одной позиции из двух. В ходе разъяснения техники выбора одной из позиций, проблемы была исчерпана.
Далее была выдвинута позиция о «долге Лохвицкого и правильно ли этически было защищать этого молодого человека».

В конце занятия, перед рефлексией, Роман Григорьевич рассказал о конечном разрешении этого дела, решения было 3. Состояли они в следующем:

1. Совет присяжных поверенных решил, что действия Лохвицкого было неэтично и отстранило его от занятия этой деятельностью на 3 месяца;

2. Суд судебного округа подтвердило виновность Лохвицкого и прекратило его статус присяжного поверенного;

3. Вышестоящий же орган оправдал Лохвицкого и вернул ему статус.

____________________________

Дело Гаглоева 2004 год.



Можно выстроить следующую цепь событий, произошедших в период 2004 — 2005 годов в Северной Осетии.

Адвокат Умарбек Сикоев, выполнявший обязанности защитника Нурпаши Кулаева в ходе предварительного следствия, отказался от дальнейшего ведения дела, сославшись на то, что он осетин и не сможет смотреть в глаза своим землякам, потерявшим детей.

Президент адвокатской палаты Республики Северная Осетия-Алания (г. Владикавказ) — Гаглоев Марк Исмелович, знал о последствиях для адвоката, который примет на себя защиту в суде: «Я очень хорошо понимаю, что такому человеку больше в Осетии не работать — это конец карьере и будущему». Он попытался переложить бремя защиты на адвокатов другой адвокатской палаты: «За последние несколько лет Верховный суд республики вынес несколько решений по громким терактам, совершенным в Осетии ингушами или чеченцами. И в большинстве случаев их защищали адвокаты из Назрани. Этот вариант представляется оптимальным и в этом случае».

Гаглоев Марк Исмелович «пытался уговаривать коллег, звал к адвокатскому долгу», при этом, буди президентом адвокатской палаты, то есть лидером адвокатского сообщества региона, сам отстранился от своего персонального долга, так как обязан был взять это дело к своему производству. Он воспринимал с иронией все намеки его коллег о необходимости с его стороны в таком поступке: «Все его аргументы рассыпались, когда собеседник спрашивал его: «А ты сам согласился бы?» «Честно скажу, нет, я бы не защищал его.»

В результате, защиту, в данном случае крест адвокатского долга, за всех адвокатов Южной Осетии взял на себя 26 летний адвокат Альберт Альбертович Плиев: «Плиев был назначен защищать Н. Кулаева после разговора с президентом адвокатской палаты Северной Осетии Марком Гаглоевым. Комментируя свое назначения, Плиев отмечал, что был в то время дежурным адвокатом и не мог отказаться». Этот поступок является адвокатским подвигом.

Компетенция «планирование».



Перейти к базовому опорному сигналу «Вся адвокатура» > > >

Содержание лекции:

Планирование как компетенция адвоката.

Планирование антоним хаотичное движение.

Планирование начинается с постановки цели.

Компетенция «знание»



Перейти к базовому опорному сигналу «Вся адвокатура» > > >

Содержание лекции:

Знание и информация.

Информация — меньшая ценность по сравнению со знаниями.

Информационный мусор.

___________________



Содержание лекции:

Роман Григорьевич Мельниченко заявляет, что компетенция «знание » очень коварная компетенция, потому что на практике и адвокатской и преподавательской частоты смешиваются два понятия: компетенция как знание и информация.

Довольно часто преподаватели загружают в обучающегося какую-либо информацию, как флешку, но это информация еще не стала знанием.

Мельниченко Р.Г. объяснил, что к любой информации нужно относиться очень аккуратно. В голову может попасть информационный мусор, а в худшем случае вредная информация, которая будет мешать заниматься успешно каким-то видом деятельности.

Роман Григорьевич сказал, что знание является компетенцией, компетенцией, при помощи которой мы можем набрать и использовать для определенного случая информацию. Затем Р.Г. предложил рассмотреть это на графике. Сказав, что он бы разделил компетенцию «знание » еще на несколько компетенций более мелких, но не менее важных. Развивая эти мелкие компетенции, мы разовьем у себя компетенцию «знание» и она нам очень необходима, благодаря ей, мы можешь узнать все что угодно за короткий промежуток времени. Узнать и начать сразу же использовать.

Мельниченко Р.Г. вывел на экран человека, чью голову разделил на два полушария и одно из них разделил еще на две компетенции . В одной из них указал «сбор информации» то есть эта компетенция получения определенной информации.

Роман Григорьевич объяснил, это значит, что информацию первоначально нужно собрать. Собирать ее нужно, развив у себя такую компетенцию как слушанье, то есть способность слышать рефлексивного клиента, потому что информация окутывает адвоката со всех сторон. Информации идет от многих источников. Например, такой источник как сам клиент если, послушать хорошо клиента он скажет Вам самую важную необходимую вам информацию. Полезную информацию можно услышать от противника, допустим от прокурора, он сам того не ведая может проговорить информацию которая нужна адвокату. Необходимо помнить о информационном мусоре, т.к. иногда люди закрывают себя от информации потому что ее слишком много, закрывают себя от бесполезной информации, но автоматически они закрываются от полезной информации. В таком случае нужно просеивать информацию и запоминать только важную. Эта компетенция услышать ключевые слова и ключевую информацию жизненно необходима адвокату. Немаловажно получать важную информацию с интернета, с различных правовых систем быстро и правильно. А для использования этих источников нужно знать ключевые слова, уметь их использовать, т.к. это очень важно.

Затем Р.Г. предложил посмотреть на вторую половинку мозга на схеме, упомянутом выше человека с разделенными полушариями. Во второй части находится такая компетенция как понимание. Понимание необходимо, т.к. если мы не поняли информацию, то не можем ее использовать, только понятая информация является важной и полезной, говорит Мельниченко Роман Григорьевич. Он дает следующее определение понимания. «Понять — это значит прикрепить новую формацию к своему опыту, то есть у нас в голове уже есть какое-то представление о какой сфере и если мы получаем новую информацию, то должны прикрепить именно к этому месту. Если этого не сделать, информация стирается, можно вызубрить что-то, но это не останется у нас в памяти, оно вылетит.

Затем Р.Г. привел пример об адвокате, который если прикрепляет информацию о дорожных покрытиях, то в дальнейшем может использовать эту информацию в работе. После Р.Г. рассказал о мнемотехнике, то есть о технике запоминания, сказав, что адвокату желательно ее знать, чтобы запоминать какие-то вещи. Для того чтобы запоминать что-либо навсегда нужны опорные сигналы и вывел на экран образ человека на голове которого ранее иллюстрировал компетенцию «знание», к этому образу нужно прикреплять какие — либо знания. По мнению Романа Григорьевича, мы скорее всего запомним, то, что знания находятся в мозге, а так как в мозгу два полушария, то одно отвечает за сбор информации, а другое за понимание.

На фоне выведенного, на экран человека мы рассмотрели компетенцию знания, которая является очень важно.